SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ cái

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ cái

1. SÁNG KIẾN: Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ cái 2023.2024 5-6 TC GV ĐỖ THỊ LINH SÁNG KIẾN: Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ cái 2023.2024 LỚP 5-6 TC GIÁO VIÊN: ĐỖ THỊ LINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ------------------------------------ ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN HIỆU QUẢ ÁP DỤNG, PHẠM VI ẢNH HƯỞNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Trường mầm non Hồng Giang - Tôi ghi tên dưới đây: a) Họ và tên: Đỗ Thị Linh - tác giả sáng kiến Năm sinh: 1999 Nơi thường trú: Thôn Hưng Tiến, xã Hồng Bạch, Đông Hưng, Thái Bình Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Chức vụ công tác: Giáo viên dạy nhóm lớp 5-6 tuổi C Nơi làm việc: Trường mầm non Hồng Giang Điện thoại: 0368879200 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ cái - Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến):
2. - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ - Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 05 tháng 09 năm 2023 đến ngày18 tháng 05 năm 2024 - Đơn vị áp dụng sáng kiến: 1. Tên đơn vị: Trường mầm non Hồng Giang Địa chỉ: Thôn Nam An, xã Hồng Giang, Đông Hưng, Thái Bình Điện thoại: Hồ sơ yêu cầu đánh giá, công nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến/đề tài nghiên cứu khoa học: Đơn yêu cầu công nhận; Hiện nay, bậc học mầm non đang được Đảng và nhà nước ta quan tâm đặc biệt hàng đầu. Bởi đây là giai đoạn bắt đầu hình thành và phát triển nhân cách con người. Và chính giáo viên, gia đình là những người phải có trách nhiệm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần, phát triển đồng bộ về các mặt. Để thực hiện được tốt mục tiêu đó thì người giáo viên phải linh hoạt chủ động lựa chọn các nội dung có sự sắp xếp một cách nhẹ nhàng. Việc dạy trẻ mầm non cũng như trồng cây cây non, trồng cây non tốt thì sau này cây sẽ tốt do đặc điểm của tuổi Mầm Non là vui chơi, nhưng vui chơi ở đây cũng chính là hình thức cơ bản giúp trẻ phát triển khả năng suy nghĩ, giao tiếp tích cực. Đặc biệt đối với trẻ lớp 5 – 6 tuổi ngoài nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ còn có nhiệm vụ hình thành cho trẻ những kĩ năng nhận biết các chữ cái, luyện phát âm, kĩ năng cầm bút tập sao chép các chữ, từ, câu đơn giản .giúp trẻ hình thành và phát triển tư duy . Là một giáo viên mầm non – tôi cũng đã nhận thấy được hoạt động làm quen chữ cái có ý nghĩa và có tác dụng to lớn trong giáo dục nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện như: trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ Mặt khác, hoạt động làm quen chữ cái còn giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh, giúp trẻ giao tiếp với mọi người. Có thể nói hoạt động làm quen chữ viết là tiền đề vững chắc giúp trẻ tự tin bước vào trường tiểu học. Đối với trẻ lớp 5 – 6 tuổi thì rất thích đọc truyện nhưng đa số các bé thì chỉ thích xem hình hơn là đọc chữ. Làm thế nào để giúp trẻ hứng thú trong việc đọc, tích cực luyện phát âm, vận dụng sự hiểu biết và khả năng của trẻ vào hoạt động hằng ngày. Điều này làm tôi suy nghĩ cố gắng tìm tòi mọi biện pháp như soạn giáo án điện tử, sáng tác trò chơi, sưu tầm trò chơi vận dụng
3. vào các hoạt động Làm quen chữ viết, chuẩn bị môi trường chữ mới lạ, đẹp mắt nhằm kích thích trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động Làm quen chữ viết một cách tích cực, nhẹ nhàng thoải mái . Và để trẻ tiếp thu tốt 29 chữ cái tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ cái”, với mong muốn đưa những hính thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ, để tiếp thu chữ viết một cách dễ dàng đạt hiệu quả tốt. III. Mô tả giải pháp kỹ thuật III.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến Để chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1 thì việc cho trẻ làm quen dần với chữ cái là hết sức cần thiết. Cần phải tổ chức tốt các hoạt động ở trường mầm non mà trong đó hoạt động làm quen chữ cái là rất quan trọng, khó học với trẻ, giúp trẻ ghi nhớ tốt các chữ cái là nền tảng vững chắc cho trẻ vào lớp 1. Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ 5 - 6 tuổi. Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy trẻ làm quen với chữ cái không phải là việc dễ làm, nó đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng những linh hoạt sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức của bộ môn, để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú, có kỷ luật trong học tập. Trong quá trình trực tiếp giảng dạy, tôi thấy trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động nhiều trẻ chưa nhớ chữ cái, còn nhầm lẫn chữ nọ sang chữ kia, viết còn bị ngược. Khi phát âm nhiều trẻ còn phát âm nhỏ, ngọng, chưa chính xác. Từ thực tế đó tôi đã mạnh dạn đi tìm kiếm những biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với chữ cái. Từ điều kiện hoàn cảnh thực tế tại trường mầm non tôi đang công tác, nhận thấy việc tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với các chữ cái thông qua các hoạt động là một việc khó, nhưng nếu tìm ra những biện pháp thực hiện đúng đắn thì sẽ tháo gỡ được những khó khăn hiện nay. Bản thân tôi đã nghiên cứu tìm tòi về phương pháp đổi mới và làm sao để trẻ có thể làm quen tiếp cận và ghi nhớ các chữ cái một cách dễ dàng và tôi đã tìm ra một số biện pháp để thực hiện. - Năm học 2023 - 2024 tôi được phân công dạy nhóm lớp 5 - 6 tuổi tại khu trung tâm của trường. Lớp tôi có 28 trẻ, trong đó có 10 trẻ học qua lớp mẫu giáo nhỡ còn 18 trẻ chưa được học qua lớp mẫu giáo nhỡ. Bản thân tôi đã có nhận thức rõ những
4. thuận lợi và khó khăn sau: e-height:150%;">Báo cáo sáng kiến hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng; Quyết định công nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng sáng kiến/đề tài nghiên cứu khoa học (đối với sáng kiến đề nghị xem xét đánh giá, công nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng toàn tỉnh); Quyết định công nhận sáng kiến, đề tài nghiên cứu khoa học cơ sở (đối với sáng kiến, đề tài nghiên cứu khoa học đề nghị xem xét đánh giá, công nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng cơ sở). Các tài liệu, hình ảnh, sản phẩm hoặc mô hình liên quan + Bản vẽ mô tả chi tiết giải pháp của sáng kiến/đề tài NCKH (nếu có) + Ảnh minh họa sáng kiến/ đề tài NCKH được áp dụng trong thực tế + Sản phẩm khác kèm theo (nếu có) + Các hồ sơ chứng minh áp dụng tại các đơn vị khác nhau Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong hồ sơ là trung thực, đánh giá đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Hồng Giang, ngày ... tháng ..... năm .. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Đỗ Thị Linh PHỤ LỤC IV BÁO CÁO SÁNG KIẾN Hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến I. Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ cái II. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến: Như Bác Hồ đã từng nói: “ Trẻ em như búp trên cành
5. Biết ăn biết ngủ biết hóc hành là ngoan” * Thuận lợi: - Được ban giám hiệu tạo điều kiện đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị, kinh phí để mua sắm đồ dùng phục vụ cho các hoạt động của trẻ. - Được sự quan tâm giúp đỡ cảu ban giám hiệu về chuyên môn, đã xây dựng nhiều chuyên đề theo hình thức giáo dục mầm non mới, tạo điều kiện giúp đỡ tôi những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và đồ chơi phục vụ việc tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. - Đa số trẻ trong lớp đều khỏe mạnh, nhanh nhẹn - Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra đôn đốc xây dựng mang tính toàn diện để thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo trẻ. - Bản thân giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, được đào tạo chuyên môn hệ chính quy, biết lắng nghe ý kiến của mọi người, tích cực học hỏi từ các đồng nghiệp, không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn bản thân, tu dưỡng đạo đức lối sống chuẩn mực. * Khó khăn: - Bản thân còn trẻ kinh nghiệm nghề nghiệp còn hạn chế. - Do trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều. Nhiều cháu chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, trẻ còn nói nhỏ, nói ngọng. Một số trẻ còn chưa có nề nếp học tập do tham gia học tập tại trường muộn hơn các bạn. - Môi trường học tập của trẻ chưa đảm bảo yêu cầu của chương trình. - Phương tiện để dạy học còn sơ sài chưa thu hút trẻ vào hoạt động. - Đa số phụ huynh đều làm nông nghiệp, ít có thời gian quan tâm đến trẻ. - Vào đầu năm học tôi thấy hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái còn khô cứng, trẻ thụ động trong hoạt động, phát âm còn nhỏ và chưa chính xác, các nét tô của trẻ còn chệch nhiều ra ngoài, nhiều trẻ chưa biết cách cầm bút... Vì vậy tôi nghĩ muốn giúp trẻ học tốt chữ cái thì các giờ học phải gây được hứng thú hơn cho trẻ. Do vậy tôi đã tiến hành khảo sát trên 28 trẻ lớp 5-6 tuổi C và kết quả như sau:
6. STT Nội dung Kết quả Số lượng Tỉ lệ% 1 Trẻ nhận biết và phân 15/28 53,57% biệt được các chữ cái đã học 2 Trẻ sao chép lại được chữ 20/28 71,42% cái đã học 3 Trẻ phát âm chuẩn, chính 23/28 82,14% xác 4 Trẻ biết cách tô và tô 22/28 78,57% trùng khít lên các nét chấm mờ. 5 Trẻ biết cách cầm bút 18/28 64,28% Từ kết quả trên, tôi băn khoăn, suy nghĩ cần phải làm thế nào để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, diễn đạt và phát âm chính xác tiếng mẹ đẻ. Bằng kiến thức đã học và kinh nghiệm giảng dạy, ngay từ đầu năm học tôi đã đề ra một số biện pháp để giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ cái. Cụ thể như sau: III.2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến Biện pháp 1: Luyện cho trẻ phát âm chuẩn, chính xác, rõ ràng: Muốn trẻ học tốt được chữ cái thì tôi nghĩ giáo viên phải là người phát âm chuẩn, to, rõ ràng để phát âm mẫu cho trẻ nghe. Bởi lúc này bộ máy phát âm của trẻ chưa hoàn thiện hoặc bên cạnh còn có người lớn phát âm sai nên trẻ bắt chước. Trong khi dạy tôi cho trẻ luyện đọc nhiều lần, trước tiên tôi cho trẻ đọc đồng thanh vài lần sau đó cho cá nhân trẻ đọc. Để dễ theo dõi cách phát âm và kịp thời sửa ngay cho trẻ tôi đứng đối diện với trẻ. Nếu trẻ phát âm chưa đúng, tôi yêu cầu trẻ nhìn khuôn miệng và nghe tôi phát âm sau đó phát âm lại nhiều lần. Chẳng hạn chữ n - l, trẻ rất khó nhận biết hay lẫn lộn nên phát âm thường sai nên tôi hướng dẫn kỹ cách phát âm. + L: Đọc cong lưỡi, đầu lưỡi uốn vào trong và đưa sát vào lợi. + N: Đọc thẳng lưỡi, lưỡi sát với hàm dưới. Hoặc chữ u, ư cũng có một số trẻ phát âm chưa chuẩn. Bên cạnh những trẻ phát âm sai, còn có một số trẻ phát âm còn nhỏ chưa rõ ràng. Tôi đã giúp trẻ phát âm to rõ ràng
7. bằng cách cho những trẻ phát âm tốt phát âm mẫu cho trẻ nghe. Lúc này với tâm lý mình cũng phải bằng bạn nên trẻ đã cố gắng phát âm to, rõ ràng giống như bạn. Với cách làm như vậy, trẻ lớp tôi đã có những tiến bộ rõ rệt, thay vì phát âm nhỏ chưa rõ ràng, chính xác thì đa số trẻ đã phát âm to hơn, chuẩn hơn so với đầu năm. Biện pháp 2: Rèn trẻ cách tô chữ và ngồi đúng tư thế Để trẻ thực hiện tô viết đúng, đẹp trước hết là ngồi phải đúng tư thế, đặt vở ngay ngắn trước khi tô, khi tô không xoay tập. Vì vây, trước khi tô tôi thường xuyên nhắc trẻ ngồi thẳng lưng đầu hơi cúi, tay trái giữ sách, tay phải cầm bút. Vào đầu năm học tôi thấy đến 2/3 số trẻ của lớp đều cầm bút bằng bốn đầu ngón tay và cầm sát xuống đầu bút chì để viết. Và trong khi tô chữ còn chệch nhiều ra ngoài. Để giúp trẻ tô được chữ đẹp và có tư thế ngồi đúng tôi đã trao đổi bàn bạc với đồng nghiệp trong lớp để cùng có biện pháp, phối hợp sao cho đạt hiệu quả cao. Để khắc phục được tình trạng này không phải ngày một ngày hai là làm được, bản thân tôi tự an ủi, động viên mình cũng như đồng nghiệp trong lớp phải kiên trì. Đối với những trẻ cầm bút chưa đúng thì chúng tôi trực tiếp cầm tay trẻ hướng dẫn trẻ viết sau đó để tự trẻ viết nhưng phải đứng gần trẻ để quan sát, hướng dẫn. Nếu ra chỗ khác ngay lập tức trẻ sẽ quay về cầm bút như lúc ban đầu. Điều này thật dễ hiểu vì trẻ đã có thói quen cầm bút như vậy rồi, để sửa thói quen đó tôi cố gắng quan tâm đến trẻ nhiều hơn và động viên trẻ nhiều hơn để trẻ cố gắng. Bên cạnh đó, cũng có nhiều trẻ chưa tô trùng khít lên các chấm mờ hoặc cách tô chưa đúng. Để phát hiện ra được những lỗi đó thì chúng tôi đã hết sức quan tâm đến trẻ, quan sát và bao quát trẻ nhiều hơn. Trong khi trẻ thực hiện tô chúng tôi đã phân công nhau mỗi người đứng quan sát và hướng dẫn một nhóm trẻ. Đặc biệt giáo viên cũng sắp xếp cho trẻ yếu ngồi gần trẻ giỏi để học hỏi nhau. Khi quan sát trẻ tô, tôi phát hiện ra có trẻ thì tô ngược (Tô chữ a thì trẻ lại tô nét móc trước sau đó tô nét cong tròn), có trẻ thì tô rất nhanh, rất ẩu, chưa trùng khít lên các nét chấm mờ, có trẻ lại tô đi tô lại một chữ rất nhiều lần (Trong khi tô một chữ cái thì trẻ lại không tô theo như cô đã làm mẫu mà lại tô chưa được một nét thì đã nhấc bút lên, tiếp tục tô lại nét vừa tô có khi tô một chữ thì trẻ phải nhấc bút lên tới 4 - 5 lần). Cũng như cách sửa cầm bút cho trẻ tôi cũng vừa cầm tay
8. trẻ vừa hướng dẫn cách tô. Với sự kiên trì cố gắng của cả cô và trẻ cuối cùng đa số trẻ lớp tôi đã ngồi đúng tư thế khi tô, tô chữ đẹp hơn, biết cách cầm bút và thích các giờ học tập tô hơn. Biện pháp 3: Vận dụng sưu tầm, sáng tạo các trò chơi Như chúng ta đã biết, đặc điểm tâm sinh lí ở trẻ mầm non là “Học mà chơi, chơi mà học”. Vì vậy các hoạt động khác nói chung, hoạt động làm quen với chữ cái nói riêng, trò chơi luôn được đưa vào để giúp trẻ củng cố sâu hơn kiến thức. Nếu trò chơi không mới lạ, không hấp dẫn dễ gây cho trẻ cảm giác nhàm chán. Vì vậy tôi đã không ngừng đổi mới sáng tạo, đưa các trò chơi hấp dẫn vào tiết học. Ví dụ tiết làm quen với chữ e, ê tôi cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn” + Luật chơi: Đội gia đình đông con sẽ đứng xếp thành hình chữ ê. Đội gia đình ít con đứng xếp thành hình chữ e. Trong thời gian một bản nhạc đội nào đứng xếp nhanh đúng và đẹp sẽ là đội chiến thắng. + Cách chơi: Các thành viên trong đội chơi sẽ thảo luận, bàn bạc để sắp xếp các chỗ đứng sao cho tạo thành chữ cái theo yêu cầu Với trò chơi này không chỉ giúp trẻ có biểu tượng về chữ e, ê mà còn giúp trẻ có sự đoàn kết, biết phân công sắp xếp, bàn bạc theo nhóm Ở lứa tuổi mầm non, tư duy của trẻ phát triển rất nhanh. Trẻ nhanh nhớ cũng nhanh quên. Có thể trẻ đã nhận biết phát âm được chữ cái khi cô đưa ra nhưng khi cho trẻ chơi trò chơi vẫn còn một số trẻ chưa nhớ kỹ được đặc điểm hình dạng của chữ cái. Do đó tôi đã đưa vào một số trò chơi giúp trẻ nhớ được đặc điểm của chữ cái. VD như trò chơi xếp chữ cái bằng hột hạt, trò chơi nặn chữ cái Ở các trò chơi này, ban đầu tôi thấy nhiều trẻ xếp, nặn chữ bị ngược chẳng hạn như chữ: c, a, ă, â, e, ê, b, d, p, q Sau đó được cô giáo gợi ý trẻ đã nhanh chóng sửa sai. Không chỉ được sử dụng đất nặn trong hoạt động tạo hình mà qua các trò chơi với chữ cái trẻ cũng được dùng tay lăn dọc ,uốn chữ theo yêu cầu của cô. Khi quan sát trẻ chơi tôi thấy trẻ rất hứng thú, say sưa. Như vậy trong khi chơi các trò chơi này trẻ phải tư duy để xếp hoặc nặn được chữ cái. Ngoài ra tôi còn đưa vào rất nhiều trò chơi khác như: Trò chơi tìm chữ cái còn thiếu trong từ, gạch chân chữ cái, nối chữ cái Biện pháp 4: Thông qua hoạt động góc
9. Sau khi tham gia hoạt động học trẻ sẽ được tham gia vào hoạt động góc. Đặc biệt thông qua góc văn học và góc chữ cái sẽ giúp trẻ thích thú và học tốt các chữ cái. Để lôi cuốn được sự thích thú của trẻ tôi đã chuản bị rất nhiều đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu báo lịch cũ cho trẻ hoạt động. Ở góc chữ cái tôi chuẩn bị các đồ dùng, nguyên vật liệu như bút sáp, màu nước, len, giấy màu vụn để trẻ vẽ hoặc dán chữ từ những mảnh giấy vụn. Theo như chương trình mầm non mới hiện nay, trẻ là trung tâm của mọi hoạt động, trẻ phải được hoạt động và trải nhiệm. Vì vậy không những cho trẻ viết và tô màu chữ bằng bút sáp, tôi đã cho trẻ sử dụng màu nước (trẻ có thể dùng tay trực tiếp viết chữ hoặc dùng chổi vẽ) Khi trẻ viết xong tôi đến hỏi trẻ vừa viết được chữ gì? Như vậy trẻ vừa nhớ lại được mặt chữ vừa luyện được cả cách phát âm. Một số giáo viên cho rằng trẻ sử dụng màu nước hay đất nặn sẽ rất bẩn, rửa tay lại lâu sạch mất thời gian nhưng tôi nghĩ dù có hơi nhoe nhoét hay rửa tay lâu sạch hơn bình thường nhưng trẻ thích thú tham gia, không gò ép trẻ. Kết quả trẻ thu được lại rất cao. Bên cạnh đó tôi còn hướng trẻ vào chữ cái đang học bằng cách cho trẻ tự tìm các chữ cái rời xếp thành tên của mình sao cho tên của trẻ đó phải có chữ cái đang học. VD đang học chữ i, t, c thì trẻ nào thấy tên của mình có một trong 3 chữ cái đó thì lên gắn vào. Ngoài ra tôi còn cho trẻ cắt chữ cái to từ sách báo, lịch cũ. Trẻ được sử dụng kéo cắt lượn theo đường viền của chữ và được phát âm nói về đặc điểm của chữ cái mình vừa cắt được. Từ đó giúp trẻ củng cố thêm vốn chữ cái của mình. Dù bằng hình thức này hay hình thức khác với việc chuẩn bị nhiều đồ dùng, nguyên vật liệu khác nhau cùng với sự hướng dẫn gợi mở của cô giáo tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia học chữ cái, phát âm rõ ràng và nhớ được chữ cái lâu hơn. * Ở góc văn học Ở góc văn học trẻ sẽ được giở những cuốn sách, tranh truyện, bước đầu trẻ biết cách đọc từ trên xuống dưới, từ trái qua phải mặc dù trẻ chưa hiểu gì về các từ trong sách. Khi đọc trẻ được chỉ lần lượt vào từng từ như vậy trẻ sẽ nhận ra những chữ cái mà mình đã học. Biện pháp 5: Đưa văn học, âm nhạc lồng ghép vào các hoạt động Như chúng ta đa biết âm nhạc, văn học là một loại hình
10. nghệ thuật tác động mạnh mẽ đến tất cả các hoạt động khác. Hai hoạt động này giúp trẻ phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng sáng tạo, sự tập trung chú ý và phát triển lời nói, khả năng giao tiếp Tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ. Với tác dụng và ý nghĩa hết sức quan trọng đó, tôi đã đưa âm nhạc, văn học lồng ghép vào các hoạt động làm quen với chữ cái. VD: Trong giờ làm quen với chữ b, d, đ sau khi đã được làm quen với các chữ cái này tôi cho trẻ hát bài “Búp bê bằng bông” trẻ rất vui sướng, thích thú vì được hát nhún nhảy theo nhạc. Khi trẻ hát xong tôi hỏi trẻ xem có điều gì lạ trong bài hát. Nếu trẻ chưa trả lời được tôi sẽ gợi ý gần hơn và trẻ đã phát hiện ra mỗi từ trong bài hát đều bắt đầu bằng chữ “b” Qua đó giúp trẻ phát âm chính xác chữ “b” hơn. “ Búp bê bằng bông biết bay bay bay Búp bê biết bò, biết bắt biết bơi Búp bê bằng bông bên bạn bươm bướm Bươm bướm bồng bềnh bỏ bạn bay bay” Và cho trẻ đọc bài ca dao “ Đố ai đếm được lá rừng Đố ai đếm được mấy tầng trời cao Đố ai đếm được vì sao Đố ai đếm được công lao Bác Hồ” Hoặc trong giờ làm quen với chữ cái “h, k”. Bắt đầu vào giờ học tôi cho trẻ nghe một đoạn nhạc quen thuộc không lời trong bài hát “Dòng máu lạc rồng” Trong bài hát có đoạn “hô hố hô, hô hố hồ hố hô, hồ hô” Sau đó tôi giới thiệu cho trẻ sẽ được học chữ cái có trong bài hát các con vừa hát là chữ “h”. Với việc hát hoặc đọc thơ, ca dao, đồng dao trong giờ làm quen với chữ cái không chỉ giúp tinh thần trẻ thêm sảng khoái, vui nhộn mà còn giúp trẻ phát âm rõ ràng, tròn tiếng. Đây là tiền đề quan trọng giúp trẻ học tốt ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ. Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong tiết học Hiện nay, dưới sự hướng dẫn và chỉ đạo của phòng giáo dục, các trường mầm non trong toàn huyện nói chung và trường mầm non Hồng Giang nói riêng đã thường xuyên áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Nhận thấy được sự cần thiết và