SKKN Một số biện pháp giúp trẻ tích cực hoạt động thông qua Làm quen với chữ cái tại lớp Mẫu giáo 5TA - Trường MN Hồng Việt

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp giúp trẻ tích cực hoạt động thông qua Làm quen với chữ cái tại lớp Mẫu giáo 5TA - Trường MN Hồng Việt

1. Trường Mầm non Hồng Việt SKKN “Một số biện pháp giúp trẻ tích cực hoạt động thông qua Làm quen với chữ cái tại lớp Mẫu giáo 5TA - Trường MN Hồng Việt”. - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ. - Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 09 năm 2022 đến tháng 04 năm 2023. - Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non Hồng Việt. Địa chỉ: Xã Hồng Việt - Huyện Đông Hưng - Tỉnh Thái Bình. BÁO CÁO SÁNG KIẾN Hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ tích cực hoạt động thông qua Làm quen với chữ cái tại lớp Mẫu giáo 5TA - Trường MN Hồng Việt”. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến. Trẻ em là thế hệ tương lai của đất nước. Vì vậy, giúp trẻ phát triển toàn diện về “Đức - Trí - Thể - Mỹ và lao động” là vấn đề mà những nhà giáo dục cần phải quan tâm và đặt lên hàng đầu. Trường mầm non là trường học đầu tiên của mỗi con người, nơi đó là phôi thai đầu tiên nuôi trẻ lớn lên trong con đường học vấn. Những kiến thức mà nhà sư phạm đưa đến cho trẻ, dù chỉ là những kiến thức sơ đẳng nhưng vô cùng quan trọng trong cuộc đời mỗi đứa trẻ sau này. Như chúng ta đã biết trẻ mầm non là lứa tuổi đang “học
2. ăn, học nói”, vậy nên việc giúp trẻ hoạt động tích cực trong môn làm quen chữ cái đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ, đồng thời góp phần quan trọng trong việc giáo dục toàn diện của trẻ. Làm quen với đọc, viết đó là hoạt động chủ yếu trong chương trình làm quen chữ cái cho trẻ em lứa tuổi mầm non. Quá trình giúp trẻ nhận biết, phát âm đúng và tập tô trùng khít 29 chữ cái trong bảng Tiếng Việt là bước khởi đầu cho trẻ có một nền tảng vững chắc trong quá trình học môn Tiếng Việt sau này. Trẻ em ở độ tuổi mầm non rất hồn nhiên, ngây thơ và nhạy cảm, vì vậy chúng ta không thể giáo dục trẻ bằng những lời thuyết giáo khô khan mà phải bằng những hình tượng nghệ thuật, bằng ngôn ngữ giản dị, trong sáng để khơi gợi, dẫn dắt các em tìm hiểu và khám phá thế giới. Ngôn ngữ nghệ thuật có ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển tâm hồn, tình cảm, trí tuệ của trẻ, đặc biệt sự nhạy cảm thẩm mĩ, thái độ sáng tạo ngôn ngữ và hội họa. Cũng như các môn học khác, tiết học làm quen chữ cái cần được tổ chức như thế nào cho sinh động, hiệu quả, lôi cuốn trẻ tích cực hoạt động là điều rất khó. Đó là điều trăn trở trong tôi mỗi ngày. Ở trường mầm non, môn làm quen chữ cái là một trong những hoạt động giúp trẻ 5 - 6 tuổi phát triển ngôn ngữ, tôi nhận thấy giúp trẻ tích cực hoạt động làm quen chữ cái từ đó hình thành và phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc, viết là rất quan trọng. Trong quá trình giảng dạy nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ về một số trang thiết bị dạy hoạt động làm quen chữ cái như: ti vi thuận lợi cho việc dạy và học để trẻ được tiếp cận với việc học chữ cái thông qua các trò chơi trên máy. Trẻ ngoan ngoãn, vâng lời cô giáo. Là một giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, bản thân tôi luôn có tâm huyết tận tụy với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, biết quan sát nắm bắt đặc điểm phát triển ngôn ngữ, đặc điểm tâm sinh lý, thói quen của từng trẻ trong lớp. Giáo viên biết khắc phục những khó khăn của nhà trường, nghiên cứu kỹ chương trình và xây dựng nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục phù hợp với lứa tuổi của trẻ theo quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hiện hành. Song bên cạnh đó, số ít trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin, một số cháu
3. còn nói ngọng, chỉ biết làm theo hướng dẫn của cô, chưa tích cực hoạt động. Khả năng nhận thức của trẻ chênh lệch không đồng đều nên việc truyền thụ kiến thức cũng gặp nhiều khó khăn. Trẻ còn thụ động khi tiếp thu kiến thức, không tự tin trong khi thực hiện các hoạt động làm quen chữ cái, nhiều trang thiết bị, đồ dùng làm quen chữ cái còn thiếu thốn. Ngoài những khó khăn trên, trong lớp còn có đến 93,5% phụ huynh trong lớp làm nghề nông nên nhiều phụ huynh chưa nhận thức hết được tầm quan trọng của nền giáo dục mầm non, còn xem nhẹ việc học của trẻ độ tuổi này, chưa quan tâm và chưa phối hợp với giáo viên trong việc cho trẻ làm quen chữ cái. Cho con nghỉ học tùy tiện, chưa chịu khó dạy thêm chữ cho con khi ở nhà. * Nguyên nhân chủ quan: Một số hình thức tổ chức giảng dạy của giáo viên còn cứng nhắc, chưa thật sự hấp dẫn, chưa lôi cuốn thu hút trẻ hoạt động. Giáo viên chưa nắm bắt kịp thời những đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ. Thời gian để giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế, đồ dùng dạy học trong hoạt động làm quen chữ cái chưa phong phú. * Nguyên nhân khách quan: Tuy ở cùng độ tuổi nhưng khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều, đa phần trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin, trẻ còn thụ động trong các hoạt động. Nhiều trẻ vốn từ Tiếng Việt chưa phong phú, chưa tự tin trong giao tiếp. Lớp học có ti vi và có kệ để đồ dùng, tuy nhiên đồ dùng học tập còn thiếu thốn như: thẻ chữ cái, bảng chữ cái Tiếng Việt, đồ dùng đồ chơi với chữ cái... phục vụ cho môn học. Học sinh đông mà diện tích lớp học chật hẹp. Đa số phụ huynh học sinh làm nghề nông, trình độ học vấn còn thấp, kinh tế còn nhiều khó khăn nên phụ huynh cũng không quan tâm đến việc giáo dục trẻ. Trong quá trình tổ chức hoạt động làm quen chữ cái tôi nhận thấy trẻ không hứng thú với hoạt động này, trẻ mệt mỏi, thường hay làm việc riêng, không chịu suy nghĩ để trả lời các câu hỏi của cô, không chú ý học bài khi giáo viên đang dạy trẻ học môn làm quen chữ cái, trẻ không tích cực tham gia vào các hoạt động, dẫn đến sự tiếp thu kiến thức của trẻ chậm, kết quả học tập chưa cao.Vì vậy giáo viên cần tìm ra những giải pháp,
4. biện pháp để giúp trẻ 5- 6 tuổi tích cực tham gia trong hoạt động làm quen chữ cái. Tóm lại, giúp trẻ tích cực hoạt động thông qua môn làm quen chữ cái là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng trong quá trình phát triển ngôn ngữ, qua đó hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Từ những lý do thực tiễn trên, tôi đã chọn sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ tích cực hoạt động thông qua Làm quen với chữ cái tại lớp Mẫu giáo 5 tuổi A - Trường Mầm non Hồng Việt” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, chuẩn bị tốt mọi điều kiện cho trẻ bước vào lớp 1. Mô tả giải pháp kỹ thuật. III.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến. * Giải pháp 1: Tạo môi trường chữ cái trong lớp học. Trong những năm trước khi có sáng kiến, tôi đã thực hiện giải pháp “Tạo môi trường chữ cái trong lớp học” và đạt được kết quả nhất định. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn nhiều tồn tại, hạn chế, nguyên nhân, cụ thể như sau: Ưu điểm: Nhà trườngđã tạo điều kiện về cơ sở vật chất, giúp giáo viên có thể sưu tầm những tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi để trang trí các góc tạo môi trường chữ cái ở trong lớp học. Hạn chế:Số lượng tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi chưa đa dạng và phong phú. Nguyên nhân:Số lượng học sinh đông, thời gian biểu trong ngày của trẻ diễn ra liên tục thì giáo viên có ít thời gian để sưu tầm, tìm tòi và sáng tạo trong cách trang trí tạo môi trường chữ cái trong lớp. * Giải pháp 2: Giúp trẻ nhận biết, phát âm đúng các chữ cái thông qua hoạt động học “Làm quen chữ cái”. Trong những năm trước khi có sáng kiến, tôi đã thực hiện giải pháp “Giúp trẻ nhận biết, phát âm đúng các chữ cái thông qua hoạt động học “Làm quen chữ cái” và đạt được kết quả nhất định. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn nhiều tồn tại, hạn chế, nguyên nhân, cụ thể như sau: Ưu điểm: Trẻ đã nhận biết, phát âm đúng 29 chữ cái. Trẻ biết tô trung khít lên các nét chữ theo đúng quy trình. Hạn chế: Vì theo đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ mẫu giáo, trẻ “dễ nhớ” nhưng cũng “nhanh quên”, chưa có sự
5. ghi nhớ sâu sắc các mặt chữ cái. Nguyên nhân: Phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động học của giáo viên còn mang tính truyền thống, dập khuôn, chưa có sự sáng tạo, đổi mới trong phương pháp và hình thức tổ chức nên trẻ chưa tích cực, hứng thú trong hoạt động học. Trẻ mau chán, nhanh quên dẫn đến chất lượng hoạt động học Làm quen với chữ cái cho trẻ chưa đạt hiệu quả nhất định. * Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan (tranh ảnh) trong hoạt động học “Làm quen chữ cái”. Trong những năm trước khi có sáng kiến, tôi đã thực hiện giải pháp “Sử dụng đồ dùng trực quan ( tranh ảnh) trong hoạt động học “Làm quen chữ cái” và đạt được kết quả nhất định. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn nhiều tồn tại, hạn chế, nguyên nhân, cụ thể như sau: Ưu điểm: Tranh ảnh là đồ dùng trực quan dễ dàng sử dụng nhất, không mất nhiều thời gian để thiết kế hay tìm tòi, sáng tạo trong công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học. Hạn chế:Nếu chỉ dừng lại ở sử dụng tranh ảnh khi cho trẻ Làm quen với chữ cái thì tiết học trở nên khô khan, cứng nhắc, trẻ dễ mau chán, chưa thật sự hứng thú tham gia vào hoạt động học. Nguyên nhân: Vào những thời điểm trước khi áp dụng sáng kiến này thì trình độ tin học, ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng của giáo viên còn hạn chế. III.2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến. Để giúp trẻ tích cực, mạnh dạn, tự tin và hứng thú trong hoạt động làm quen chữ cái, tôi đã thực hiện một số giải pháp cụ thể sau: * Giải pháp 1: Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học giúp trẻ hoạt động tích cực thông qua môn làm quen chữ cái. Điểm mới: Trẻ mầm non được tiếp xúc với 29 chữ cái thông qua môn học làm quen chữ cái, hay thông qua việc học ở mọi lúc mọi nơi, trong giờ hoạt động góc, trong các giờ học khác, hay qua hoạt động chiều. Và đối với trẻ mẫu giáo, môi trường là một vấn đề hết sức quan trọng nhằm kích thích cho trẻ hứng thú hoạt động, giáo viên cần tạo môi trường thân thiện gần gũi với trẻ, tạo không khí vui tươi giúp cho trẻ hứng
6. thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ cái; giúp trẻ có được nhiều cảm xúc và rèn luyện những kĩ năng xã hội cho trẻ. Vì thế tôi luôn tìm ra những hình thức, nội dung để tạo môi trường chữ cái ở cả trong lớp và ngoài lớp học thay vì trước đó chỉ tạo môi trường chữ cái ở trong lớp. Cách thực hiện: Bước 1: Tạo môi trường chữ cái ở trong lớp học. Giáo viên trang trí lớp có nhiều đồ dùng đồ chơi, vừa tầm với trẻ, sắp xếp lớp học gọn gàng và ngăn nắp, các góc chơi đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện, phù hợp với chủ đề, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động. Giáo viên luôn chú ý đến những hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ đối với trẻ, thân thiện, gần gũi với trẻ, chuẩn mực đạo đức đúng tác phong sư phạm để trẻ học tập và tạo không khí giờ học vui vẻ, tâm thế thoải mái cho trẻ học tập. Với trẻ mầm non thì những gì mới lạ đẹp mắt, hấp dẫn sẽ gây được sự chú ý của trẻ. Vì vậy xây dựng môi trường chữ cái trong lớp là rất cần thiết để giúp trẻ tiếp thu tốt môn học. Ngay từ đầu năm học, giáo viên tạo một góc học tập nhỏ cho trẻ. Giáo viên chuẩn bị cho trẻ nhiều đồ dùng trực quan mới lạ, hấp dẫn về màu sắc, đa dạng về thể loại và luôn luôn thay đổi đồ dùng phù hợp với đặc điểm từng bài dạy, như vậy trẻ cảm thấy tò mò và chú ý hơn. Bao gồm sách, vở, bút, giấy báo, giấy màu, và các đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu sẵn có, gần gũi với trẻ như tre nứa, lá cây, vải vụn, ly nhựa, len, dây dù, que, dây thun, hột hạt, sơn màu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học sẽ tạo cho trẻ thêm phần hứng thú tham gia hoạt động, tích cực tương tác và phát triển các kỹ năng, qua đó còn giúp trẻ có thể học chữ cái bằng nhiều hình thức khác nhau, đồng thời trẻ sẽ hứng thú học hơn với những dụng cụ học tập dễ thương và thú vị. Hàng ngày vào những lúc vui chơi hay giờ rảnh rỗi tôi và trẻ thường cắt dán chữ cái, các con vật, hoa quả, đồ vật... có gắn chữ cái, cắt các nét để tạo thành chữ cái. Ví dụ: Dạy trẻ làm quen chữ cái b, d, đ; giáo viên cho trẻ sử dụng que có độ ngắn, dài khác nhau và sử dụng sợi dây thun để chơi trò chơi ghép nét tạo thành chữ cái b, d, đ theo yêu cầu của giáo viên. Dùng các vật thật như hoa quả, lá cây... có gắn các chữ cái cho trẻ quan sát khi làm quen chữ cái. Ví dụ: Khi dạy trẻ làm quen chữ cái “h, k” thì cho trẻ
7. quan sát lá cây có gắn chữ cái “h, k” và chơi trò chơi “tìm lá cho hoa”. Cô yêu cầu trẻ tìm lá có chữ “h” cho hoa hồng, tìm lá có chữ “k” cho hoa loa kèn... Hoặc có thể cho trẻ chơi tìm đồ dùng đồ chơi xung quanh lớp có gắn các chữ cái theo yêu cầu của cô. Để cũng cố chữ cái đã học, ở góc làm quen chữ cái tôi gắn các hình và kèm chữ cái như: Dưới hình ảnh cái nơ, có cụm từ “cái nơ”, in bài thơ ở mỗi chủ đề và cho trẻ tô màu vào các chữ cái đã học. Nhằm phát triển tư duy và nâng cao yêu cầu về chữ viết, tôi cho trẻ điền chữ cái còn thiếu trong cụm từ dưới hình ảnh hoặc tập sao chép chữ cái. Mỗi chủ đề giáo viên lại thay đổi nhiều hình ảnh, đồ vật khác nhau để tránh sự nhàm chán và kích thích sự khám phá ham muốn học hỏi ở trẻ. Xây dựng góc thư viện có nhiều thể loại sách để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách hiệu quả nhất. Bố trí sắp xếp góc chơi thân thiện, gần gũi như dùng can nhựa cắt ra làm hộp đựng sách, cắt dán vải nỉ, xốp thành hình dáng con vật và trang trí lên hộp đựng sách. Ngoài ra cô có thể sưu tầm những mẫu truyện thiếu nhi có ngoài chương trình cho trẻ đọc và xem sách, thông qua những quyển sách giúp trẻ khắc sâu thêm những chữ cái đã học và mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ. Ở góc học tập, giáo viên cho trẻ cùng bạn làm album gắn từ phù hợp dưới hình ảnh như: Dưới hình ảnh con sư tử có chứa cụm từ “con sư tử”, giáo viên cho trẻ tập gắn các thẻ chữ cái rời thành cụm từ “con sư tử”, qua đó giúp trẻ nhận biết chữ cái đã học, phát triển vốn từ cho trẻ và ngoài ra còn giúp những trẻ thông minh có thể tự ghép chữ cái thành từ có nghĩa. Ở góc nghệ thuật, giáo viên cho trẻ chơi tạo hình chữ cái từ đất nặn, len, que, lá cây, xốp pitit, hột hạt, ... Ngoài ra, ở các góc chơi khác giáo viên đều có gắn tên góc bằng các cụm từ và hình ảnh để giúp trẻ nhận biết góc chơi, đồng thời trẻ biết trong các cụm từ đó có chữ cái ghép thành các từ. Bước 2: Tạo môi trường chữ cái ngoài lớp học. Thực tế cho thấy trẻ đến trường ngoài hoạt động có chủ định, hoạt động ăn, hoạt động ngủ, còn các thời gian khác để trẻ hoạt động với môi trường bên ngoài như: góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ cá nhân của trẻ.Đây là nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố chữ cái rất tốt. Nơi để đồ dùng cá nhân của trẻ như: mũ, ba lô, giầy dép,
8. khăn mặt tôi luôn gắn ảnh kèm theo tên của trẻ. Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng hoặc sử dụng đồ dùng vừa đúng nơi quy định, vừa biết tên của mình, của bạn, biết tên của mình có những chữ cái gì, biết thứ tự của từng chữ từ trái sang phải của các chữ như thế nào. Và trẻ còn biết tên của mình trên bài vẽ khi vẽ tạo hình. Mỗi một môi trường hoạt động của trẻ tôi đều chủ động tạo môi trường chữ để trẻ có cơ hội được luyện phát âm, ôn luyện chữ đã biết, làm quen chữ cái mới một cách tự nhiên thoải mái không gò bó áp đặt trẻ. Góc thiên nhiên: Là nơi trẻ được tiếp xúc mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm trong ngày. Tôi chuẩn bị nhiều chậu cây, hoa cảnh ở mỗi cây đều có biển ghi tên cây, ghi các giai đoạn phát triển của cây, hoặc chữ ghi tên cây có gắn hình ảnh. Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên tôi có thể cung cấp kiến thức về chữ cái qua việc tìm hiểu một số loại cây và rau có trong vườn trường, đọc tên các loại cây, rau đó. Tìm các chữ cái đã học trong tên các cây, rau đó như: Cây su hào, cây rau ngót, rau mồng tơi ... Ngoài ra ở các khuôn viên của nhà trường có khu vực “Vườn cây của bé”, có cây, có hoa đều được gắn biển tên để trẻ có thể nhận biết được chữ cái mà trẻ đã được học mỗi khi tôi cho trẻ ra thăm quan và đặt câu hỏi với trẻ. Bên cạnh đó còn có khu chơi sỏi, cát được rải cát trắng rất sạch sẽ. Tôi thường hướng dẫn trẻ ôn chữ cái đã học hoặc có thể làm quen chữ mới cùng tôi bằng nhiều hình thức như:Vẽ chữ trên cát, dùng sỏi xếp chữ cái, xếp chữ cái có trong tên của mình, làm tranh cát bằng chữ cái...Nhặt lá cây rụng, cành cây khô, cánh hoa ban rụng,... để tạo hình chữ cái như xếp, vẽ ...Dùng nước và dùng bông tăm, dùng phấn...vẽ lên lá cây vẽ trên sân chơi chữ cái đã học. Không chỉ có vậy trẻ còn được làm quen với chữ cái ở mọi lúc mọi nơi trong khuôn viên trường như: đồ chơi ngoài trời, các phòng học, phòng ban, các cây to, đều có bảng biểu có các chữ cái trẻ sẽ và đã được làm quen và khám phá. Khu vực tuyên truyền:Ở lứa tuổi mẫu giáo việc giáo dục cá nhân là rất cần thiết, có tác dụng tốt đến trẻ và đặc biệt là đối với tiết học làm quen với chữ cái, bởi vì trẻ có thuộc chữ cái trẻ mới có thể đọc và viết. Trong quá trình dạy trẻ làm quen với chữ cái tôi luôn tìm hiểu khả năng, đặc điểm tâm lý của từng trẻ. Từ đó xây dựng các biện pháp giáo dục cho phù hợp. Trong
9. lớp tôi có khoảng 15% số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin vào bản thân, ít giơ tay phát biểu, nói nhỏ, trẻ thường ít cơ hội trả lời các câu hỏi của cô. Chính vì vậy tôi đã tìm ra biện pháp sau: Tôi thường xuyên gần gũi, quan tâm đến trẻ nhút nhát, đặc biệt trong giờ học tôi hay khen trẻ trước cả lớp mặc dù cháu làm chưa đúng lắm, động viên khích lệ trẻ khi trẻ gặp khó khăn trong học tập. Đầu tiên tôi cho trẻ những câu hỏi dễ, sau đó mức độ khó tăng dần, cho trẻ được nói nhiều hơn. Tôi không những tạo môi trường chữ cho trẻ mà còn mang tính tuyên truyền tới các bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu biết về chữ mà con em mình đang học. Và từ đó phối kết hợp ôn luyện tại gia đình. Tránh trường hợp cô dạy phát âm chữ đúng phụ huynh lại dạy phát âm chữ chưa đúng như: Chữ X đọc là “xờ”, chữ S đọc là “sờ”, nhưng có ông bà lại dạy là “ích xì”, “ét sờ”. Hay chữ l, n, m lại đọc là “e lờ”, “e nờ”, “e mờ” Và nếu không thống nhất trẻ sẽ giao động không biết như thế nào là đúng, hơn nữa nếu đã đọc sai thì rất khó sửa. Xác định được điều đó, ở góc tuyên truyền tôi đều có hình ảnh kèm theo chữ in hoa, chữ in thường, chữ viết thường (chủ yếu là chữ in thường), tuyệt đối không viết chữ cách điệu, chữ bay bổng. Bước 3: Ngoài ra tôi còn thường xuyên đưa trẻ đi thăm quan, học tập các góc chơi ở các lớp bạn bên cạnh, đặc biệt là góc chữ cái để trẻ có cảm giác mới lạ và thích thú. Vì môi trường lớp học và môi trường làm quen chữ cái của các lớp khác nhau, cách sử dụng và cách chơi cũng khác nhau điều đó cũng sẽ kích thích sự tìm tòi, sáng tạo ở trẻ mỗi khi học tiết làm quen chữ cái và chơi ở góc chữ cái ở lớp mình. Kết luận: Qua những việc làm trên, tôi nhận thấy việc tạo môi trường chữ cho trẻ vô cùng quan trọng trong việc làm giàu vốn từ cho trẻ. Việc tạo môi trường chữ vừa phù hợp chương trình đổi mới hiện nay, vừa phát huy được tính tích cực tò mò khám phá của trẻ mà lại mang lại hiệu quả học tập cao. Kết quả thu được: Trẻ mạnh dạn hơn và tích cực tham ra vào các hoạt động làm quen với chữ cái và cũng như các hoạt động khác. * Giải pháp 2: Giúp trẻ hứng thú, tích cực trong hoạt động làm quen chữ cái thông qua giờ học làm quen chữ cái, mọi lúc mọi nơi, giờ hoạt động góc, các giờ học khác, hoạt động trải nghiệm.
10. Điểm mới: Để giúp trẻ hứng thú, tích cực trong hoạt động làm quen chữ cái trên tiết học “Làm quen với chữ cái” được thành công và trẻ hiểu bài, một yêu cầu đặt ra đối với giáo viên khi cho trẻ làm quen với chữ cái là kiến thức khi truyền thụ đến trẻ phải hết sức ngắn gọn, dễ hiểu, tránh sự rập khuôn, luôn sáng tạo đổi mới vì thế trước khi lên lớp một tiết dạy làm quen với chữ cái tôi phải chuẩn bị đồ dùng chu đáo, nghiên cứu bài soạn kỹ lưỡng. Đối với trẻ 5 tuổi, hoạt động làm quen chữ cái là hoạt động học của trẻ, hoạt động này được thực hiện theo hướng đổi mới ở hai loại tiết: Làm quen chữ cái và Trò chơi chữ cái. Nếu thay vì trước khi áp dụng sáng kiến việc cho trẻ làm quen với chữ cái chỉ diễn ra trên tiết học thì sau khi có áp dụng sáng kiến tôi đã tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo giúp trẻ hứng thú, tích cực trong hoạt động làm quen chữ cái không chỉ dừng lại ở tiết học “Làm quen với chữ cái”, mà còn thông qua ở mọi lúc mọi nơi, trong giờ hoạt động góc, trong các giờ học khác hay thông qua hoạt động trải nghiệm của trẻ. Cách thực hiện: Bước 1: Tạo cho trẻ hứng thú, tích cực trong việc hướng dẫn môn làm quen chữ cái thông qua hoạt động học. Một giờ dạy môn làm quen chữ cái giáo viên xây dựng theo các cách khác nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động. Trước mỗi tiết dạy giáo viên phải xác định nội dung tiết dạy cung cấp kiến thức gì cho trẻ, cần chuẩn bị đồ dùng gì, dẫn dắt giới thiệu bài như thế nào cho lôi cuốn, hấp dẫn, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động. Để tạo cho trẻ sự tò mò, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động giáo viên dẫn dắt bằng cách tổ chức một trò chơi nhỏ, hoặc sử dụng bài hát, bài thơ, tình huống... Ví dụ: Dạy tiết tập tô chữ cái e, ê. Giáo viên dẫn dắt tạo tình huống có bạn búp bê đến thăm lớp và tặng cho lớp một hộp quà, sau đó cho trẻ khám phá xem trong hộp quà có gì? (Chữ cái e, ê). Cô cho trẻ đọc lại chữ cái e, ê có trong hộp quà và dẫn dắt giới thiệu chữ e, ê hôm nay cô cho cả lớp tập tô. Giáo viên lựa chọn các chữ cái dạy trong một năm học phải phù hợp với khả năng nhận thức và chủ đề trẻ học. Cần chọn các chữ cái dễ phát âm để dạy cho trẻ vào đầu năm học, những chữ cái khó phát âm hơn sẽ lựa chọn dạy vào cuối năm học sao cho phù hợp với trẻ. Trong quá trình dạy trẻ phát âm chữ cái, giáo viên cho trẻ